Činnost učitele je samozřejmě upravena přísnými předpisy, které mají zajistit nejlepší kvalitu vzdělávání dětí. Ale pouze učitel je dobrý, kdo v rámci předpisů vytváří skutečné umění výuky.
Dvojitý standard
Koncept standardu v pedagogické činnosti je často vnímán negativně, jako soubor některých vzorců, omezení, suchých pravidel. Zatímco standard je ve své podstatě standardem, model je nejlepším příkladem výsledku činnosti učitele.
V kreativním prostředí, kde dochází ke vztahu zákazník-vykonavatel, se říká, že nejhorší pořadí je takové, ve kterém vůbec neexistují rámce ani pokyny. Čím větší lhostejnost má zákazník k výsledku, tím více chyb umělec v procesu udělá. Stejná situace se vyvíjí i ve vzdělávání: suché normy a pravidla jsou zásadní, aby učitel mohl tvořit ne na úkor dětí. Je to jako kovový rám, který podporuje kudrnaté květiny. Rám je neatraktivní, ale bez něj by koncipovaný tvar nevyšel.
Stejně jako vzdělávání bez kreativity učitele je jen střední rámec znalostí, pro který oko nedrží, neteší se v duši. Děti k takovému učiteli nejsou přitahovány, plně nerozumí jeho předmětu.
V pohybu
Činnost učitele je úzce propojená automatizace a improvizace. Tváře studentů se mění, program zůstává stejný, ai když se externímu pozorovateli zdá, že učitel je do procesu zapojen, uvnitř, možná už dlouho hořel tím, o čem mluví. Učitelé jsou vždy v ohrožení, syndrom vyhoření je pro učitele strašnou katastrofou. Kreativita je schopná z toho zachránit.
Práce učitele je neustálým životem v boji: za dětská srdce, proti nevědomosti, za jejich vlastní živou duši - tato slova mohou znít přehnaně nadneseně, ale devalvace učitelské práce vede jen k tzv. ven . Kreativita je způsob, jak se uchovat a najít společný jazyk s dětmi, jak jim skutečně předat znalosti.
Tvůrce-učitel
Tvůrčí schopnosti učitele se projevují v jeho každodenní interakci se studenty, v hodnocení konfliktních situací a jejich řešení ve prospěch všech účastníků, v individuálním přístupu ke studentovi nebo v odlišném přístupu k různým skupinám studentů, organizaci tříd a mimoškolní hodiny.
Zatímco ve většině případů tvůrčí činnost zahrnuje vytvoření nové, v případě učitele by výsledkem měla být změna osobnosti studenta k lepšímu - odhalení jeho schopností, zvýšení morálky a pozitivní motivace. Stejně jako sochař osobnosti, učitel nejen nasycuje studenty znalostmi, ale také je zdokonaluje, pomáhá jim najít se, etablovat se ve společnosti, v seberealizaci. Proto je jeho odpovědnost vůči studentům tak velká a každý krok musí být promyšlen a pečlivě zvážen.
